来。 (为全社会或全人类而活更是值得的！)

　　目标导学二：发现我的生命

　　1.我的生命线（教材P113）

　　（1）回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。

　　（2）让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片（如果没有，可以根据自己的想象画上去）在右端贴上最近照片（如果没有，可以给自己画个自画像）。

　　（3）学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。

　　（4）分享交流。这些经历对你的生命有怎样的意义？在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

　　教师小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的"我的人生"。

　　2."呦呦鹿鸣，食野之蒿，蒿草青青，报之春晖"

　　1951年的夏天，已是高中毕业生的屠呦呦认定，自己的求学之路还将继续。考上大学，自然成为她的新目标。考前填报志愿时，素来喜欢自己拿主意的屠呦呦大笔一挥，给自己报了北京大学(分数线,专业设置)医学院药学系。当时，国内开设药学系的大学尚寥寥无几，北大医学院药学系更是其中翘楚。在并无医学家传的屠家，屠呦呦的选择显得颇有个性。当1951年的夏季即将到尾声时，屠呦呦如愿以偿地接到了北京大学寄来的录取通知书。在那个年代，身为女孩能够在接受完高中教育后继续读大学，屠呦呦觉得自己很"幸运"。

　　2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖。她是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。

　　青蒿素的发现谈何容易，屠呦呦和其团队付出了怎样的艰辛，世人难以想象。如果没有锲而不舍的"韧劲儿"，科学实验难有建树。第二次世界大战结束后，引发疟疾的疟原虫产生了抗药性，科学家们开始寻找新药。在漫长的探索中，中国政府也启动了"523项目"，屠呦呦开创性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法。如果没有勇于探索的"钻劲儿"，这项科研成果很可能付诸东流。

　　（1）屠呦呦的人生意义在哪里？你从她身上学到了什么？

　　教师总结：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我改如何创造我想要的生活？通过认真审查这些问题，我们会更加明确生命的意义。

　　三、课堂总结

　　本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，要自己去发现和创造生命的意义。

　　3　板书设计

　　4　教学反思

纵观本节课的教学设计，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远