小朋友真棒，你看一群小蜜蜂都来参加你们的学习呢？左边有几只蜜蜂？右边呢？指名回答。

下面请小朋友拿出学具跟老师摆一摆，左边摆7朵红花，右边摆2多。列出四道算式，并想一想怎样算出得数来的。

学生列算式，指名回答，板书，让学生说说怎样算出得数的。

师板书：7+2=2+7=9-2= 9-7=

说一说你是怎么知道7+2=9？说一说你是怎样知道9-7=2呢？

师小结：我们刚才通过摆图形计算结果，不摆图形可以算出来吗？

（２）、发掘计算的方法

A、想一想：5+3=（）8-3=（）3+5=（）8-5=（）

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？说说你是怎么想出来的？

指名说一说。每说一道题答案，都要说清楚怎样想出来的。

请你选一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。.（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

B、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如："5+3=8，3+5就一定等于8吗？"和"你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？"

（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

C、帮助学生积累一个计算减法的方法（想加算减）。计算：7+1=（ 8