一、创设情境，感悟容量。
1.问题引入。
引导：暑假很快过去了，我们又回到了校园。暑假天气真热，同学们每天都要喝很多水，你一天大约喝几杯水呢？大家来说说。
想一想，喝水的杯数多一定就多喝水吗？请同学们互相说一说。
指出：杯子有大有小，盛的水就有多有少。大杯盛的水多，我们就说它的--容量大；小杯盛的水少，我们就说它的--容量小。
引导：你发现老师刚才用了一个什么词儿？（板书：容量）让学生一起说两遍：容量。
那究竟什么是容量？容量的大小用什么单位表示呢？这就是今天要认识的内容--认识升。（板书课题）
2.情境感悟。
（1）初步体验。
出示两个大小明显不同的玻璃杯，说明像这样能盛水的杯子、水壶、瓶子、锅等都是容器。（板书：容器）让学生说两遍：容器。
比较哪个能盛的水多。说说你的想法。能盛的水多就是什么大？
老师说明：大杯子能盛的水多，大杯子的容量就比较大；小杯子能盛的水少，小杯子的容量就小。
（2）比较感悟。
出示两个直观上大小差不多，容量有大小的冷水杯。
引导：同学们看一看，你认为哪个冷水壶的容量大一些？学生交流想法。
你有什么办法可以比较出哪个冷水壶的容量大一些？
结合交流出现的方法，引导学生理解：
A.把两个冷水壶装满水，倒在同样大的杯子里，比较哪个冷水壶里倒出的水杯数多。
B.把其中一个冷水壶倒满，再倒入另一个冷水壶，根据结果比较出哪个容量大一些。
教师演示。
提问：哪个冷水壶的容量大？为什么？
3.做"练一练"第1题。
让学生观察情境图，互相说说图里的意思，并思考哪个容量最大，哪个容量最小。让学生说说自己是怎么想的。
教师说明：要知道哪个容量大，哪个容量小，可以像这样互相倒一倒，比一比。容器盛的液体多，它的容量就大；盛的液体少，它的容量就小。
4.教师出示两个外表看上去一样大小，但厚度不一样的容器，让大家比较一下两个容器的容量谁大谁小，为什么，说说想法。
5．同学们说说什么是容量。
6．感受需要统一单位。
谈话：容器的容量有大有小，我们来做个实验，看看这个水壶的容量有几个杯子大。
教师做实验，将冷水杯中的水倒入小杯子中。再将同样的水倒入大小不同的另一种规格的小杯子中，观察思考：为什么同一个水壶，两次得出的表示容量的杯数不同呢？那怎么可以让每次测得的容量同样多吗？
指出：大家都想到了，要每次测得的容量相同，那就要用同样容量的容器来测量。也就是要准确测量或计算容器的容量，要使用统一的单位。那计量容量的单位有哪些呢？现在来看看生活中经常用哪些单位来计量容量的大小。
一、 联系实际，认识单位。
1. 感受单位"升"。
出示例2的主题图，让学生思考能从图上知道什么。
提问：观察这些容器的图，你看到了些什么，有什么要说的？
说明：图里的"升"或"L"是表示每个容器的容量是多少，能盛多少液体。像这个"1升"就表示容器里盛了1升酱油，这个"5升"就表示容器里成了5升油。所以，这个"升"就是一个容量单位。（板书：升）计量像水、油、饮料这样的液体是多少，通常用升作单位，升可以用字母"L"表示。（板书：L）这里3L、19L的意思分别是3升、19升。
2．认识单位"升"。
（1）实验感知，形成观念。
引导：你对升这个单位有哪些想要了解的？
说明：一升有多少呢？我们来观察这个量杯。量杯是计量容量的工具，量杯上的刻度表示倒入的液体有多少。
实验观察：老师现在量杯里盛1升水，告诉学生，这些水是一升。再出示一个棱长1分米的正方体容器，并指出三条棱的长度说明是1分米。问学生，1升水和这个棱长1分米的正方体容器的容量有什么关系呢？学生猜一猜。
老师操作，学生观察发现。每条边都是1分米的的正方体容器的容量正好是1升。
追问：多大的正方体容量是1升？
（2）实践操作，加深体验。
六人一组，用量杯测出1升水，观察1升水有多少。
把1升水倒进大容器中，观察、感受1升有多少；再举例估计常见的容器里哪些容量是1升。
估计常见几个瓶子和油桶的容量大约是几升。
3．强化单位"升"。
把1升水倒入纸杯，观察能倒几杯。
问：大约几杯水相当于1升？
4.做"练一练"第2题。
学生读题、观察，再说说图中各个容器分别盛水多少升，哪个容量最大，哪个容量最小。
说明一个容器的容量大小，可以用能盛液体多少升来表示。
二、观察思考，深化认识。
1.做练习一1
观察，想想是怎么做的，你有什么发现？和同桌互相说说。
交流：你有什么发现？发现的根据是什么？
指出：左边杯子盛液体多，容量就大；右边两个杯子盛的液体相同，它们的容量就相等。
1.练习一2
让学生互相交流各自的结论和想法。
1.练习一3
引导：根据1升的空间观念，说说每个容器的容量大约是多少。说说你是怎么想的。
四、总结回顾，交流体会。
今天这节课你有哪些收获？回顾认识升的过程，你有哪些体会？
板书
设计 认识升
容量 容器所装液体的多少
升 L
1升 （ 每条边都是1分米的正方体容器图，略）