教具 一个实物计算机、学生课前带上纸和笔四、 教学过程 1.

对比导入，激发兴趣（5分钟）

2.

教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算

8+6 12×2 7+35

教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。由此引出计算机中的计算器。

二、自我探究，学习新知（18分钟）

（1）尝试打开计算机

师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。

学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器"开始―程序―附件―计算器"

（2）计算器中的运算符

（3）课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的"+ - * /"是计算机中的计算器中的哪几个按键。

教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。

题目为：1000-91+88 25×3÷5 给学生自由操作3分钟师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？

学生预设：生1：书本第11页有介绍

生2：我是自己比较、计算知道的

设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握

（4）用键盘指挥计算器师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入呢？

（5）学：用健盘可以输入课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别 3、情境创设，用于实践（10分钟）秋游清单

（5）创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算

课件出示：商品名单价数量金额农夫山泉 2 33 香酥鸡排 2 20 苹果 2 20 面包 3 33

今天一共要花（）元

要求在用计算器时两种输入数字的方式都要尝试

（1）计算器上的数字按钮

（2）键盘上的数字区教师脱控，学生自己计算

三、练习巩固，总结知识(7分钟) 请学生完成P11的《练习》，找出规律小结计算器的打开：开始―程序―附件―计算器实物的"+ -×÷"是计算器的"+ - * / "

四、教学反思：

1、课堂结束之后没有评价、反思

2、在讲授Num lock指示灯和Num lock键时，读了太多次Num lock，学生听不懂，应该把语言讲的通俗易懂点，就说三个指示灯的第一个指示灯

3、本课有多次对比，引出键盘也可以输入数字这一知识点也可以进行对比练习，比如1.2.3小组

用计算器输入数字，4.5.6小组用键盘进行输入，看哪一个小组最先算出老师的算式，学生体验键盘的快捷之处

4、在引导同学们发现键盘也可以输入数字时，可以适当地深入，告诉学生键盘的设计之所以将数字键区设计在右下角，是为了符合人体的特征，所以键盘才这么深受欢迎，接着再进行小小的比赛，学生统一用键盘输入数字，以此训练学生对键盘的熟悉和打字速度。

5、在课堂最后还有7.8分钟多出来，教师不应该叫学生去练习打字，而应该练习学生的速度，进行班级比赛，巩固本节课的重点

6、在用计算器解决实际问题秋游清单时，没有考虑到学生的数学水平，设计出了小数点，学生

不理解，而且教师直接下发清单时学生一头雾水，不知道该怎么办，所以教师应该事先降低难度，先向学生演示如何计算：金额=单价×数量，然后请学生自己计算

7、对课堂纪律的控制还有待加强，当教师下达指令时很多同学没有听清楚，自己操作时又会问。而且在学生自己操作完后教师收回课堂的速度

有点慢，教师的指令"1.2.3"效果不明显，在以后的课堂上要加强这种指令训练。