师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。

　　师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。

　　师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那"一半"用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说是0.5，也可能说出。）

　　师：真不错！0.5是我们学过的小数。是一个什么数呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友--分数。揭示课题：分数的初步认识。

　　设计意图：利用教材主题图，让学生感到数学来源于生活，使学生产生学习新数的兴趣和愿望。"把一个月饼平均分成两份，其中的一份不能用学过的像1、2、3......这样的数表示了"，学生认数，由整数、小数到分数，是认数范围的又一次扩展，让学生知道学习"分数"的必要性。

　　（二）动手操作，探索交流。

　　1.认识 。

　　（1）的意义及读写法。

　　师：谁能结合刚才分月饼的过程，说一说 表示什么意思？

　　（指导学生说出就是把一个月饼平均分成两份,每一份就是它的二分之一。）

　　师：（课件演示：把一个月饼分成一块大一块小）如果这样分，每一份是这个月饼的 吗？

　　（让学生明确如果一个物体不是平均分成两份，就不能用表示其中的一份。）

　　师指名学生再次说说的意思。

　　师：（指着另一半月饼）那这一份呢？

　　让生明白另一份也是这个月饼的 。（课件：在另一份上写 ）

　　师：现在同桌俩互相说说 的意思。

　　（同桌交流，师巡视倾听、纠正）

　　师：把月饼分成2份(不是平均分)，用表示对吗？

　　生：不对，因为没有把月饼平均分成2份，不能用表示

设计意图：通过教师的指导，学生初步感知对分数""含义的理解，学