四、教学过程

教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 温故知新

导入新课 展示一幅四川卧龙保护区的图，提问：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？

得出生态系统，并和学生一起给出生态系统的定义。

介绍生态系统的大小范围：最大的是什么？

那一杯池塘水是不是一个生态系统。

那现在我一起进入今天的学习--生态系统的营养结构。 个体

种群

群落

生态系统？

生物圈

学生并不是很确定 食物链和生物放大 展示一幅池塘生态系统示意图。

提问：每一种生物的生存都离不开物质和能量，那这些生物是怎样获取物质和能量的呢？

现在我们一起来分析下这个生态系统的成分，分别介绍哪些作为生产者、消费者、分解者、能量与非。

那我们知道食草鱼吃草，肉食鱼吃各种动物，这是不是就组成了一条食物链。得出食物链的定义以及不同食物链的种类。

通过几个俗语"螳螂捕蝉黄雀在后"等，让学生写出食物链，并请2位同学到黑板上写，若忘记写生产者的予以指正并加以提醒。

播放一个日本水俣事件的视频。

来导入生物放大。为什么水体污染最后导致大面积人的重金属中毒？

最后老师完善学生的回答。 捕食、自己合成、分解......

举例说明各种成分

聆听思考

和老师一起概括食物链

思考写出食物链，思考黑板上的2为同学的答案是否正确。

观看、看完后结合课本知识进行讨论并解释原因。