试，通过剪和拼，看是否真的能把这两个不规则的图形转化成规则的长方形呢？

（学生动手操作，老师在小组间巡视、辅导，与同学们共同商量剪拼的方法，为组际间的交流作准备）

师：（大约3分钟后）同学们都剪拼好了吗？谁来代表小组汇报一下，你们是怎样剪、又是怎样拼的？

生1：先把上面的半圆剪下来，移到下面空出的部分，就拼成了一个长方形。（指着第一个图形）

生2：我想的和他不一样，我把这一个图形剪成了三个部分，一个半圆、一个长方形、一个不规则的图形，把最下面的图形移到半圆的上面，也能拼成一个长方形。(如下图2)

生3:第二个图形我是把左右两边的半圆剪下来,然后拼到凹进去的部分,这样能拼成一个长方形。

生4:我是把这个花瓶形状的图形沿瓶颈横着剪掉,再把上面这一部分竖着剪开,一分为二,移到下面图形的两边,这样也可以拼成一个长方形。

师：这样可以吗?(教师自己动手尝试)你的这种剪拼方法很有创意，与众不同，你真是个爱动脑筋的小朋友!让我们一起把最热烈的掌声送给她！

师：（回到屏幕）动画演示教材上拼得过程。鼠标指着第一个图形问，这个半圆是怎样平移的?平移了几格呢?

生：（小手直举）这个半圆是向下平移的，一共平移了5格。

师：第二个图形左边的半圆围绕这个点是怎样旋转的，旋转了多少度？

生：顺时针旋转了180度。

师：右边的这个半圆呢？

生：围绕右边的这个点逆时针旋转了180度。

师：那这两个转化后的长方形，他们的面积都是多少平方分米呢？

生（齐答）20平方分米。

师：这说明妈妈和小红买的挂饰，他们的面积怎样？

生：（兴奋地说）一样大！

师：刚才，同学们通过剪、拼，把这两个陌生的图形转化成了我们熟悉的图形。的确，转化是一种非常重要的策略。

板书：陌生 → 熟悉

转化

师:观察屏幕，如果妈妈买的是这种形状的挂饰，你会转化吗