重点：1.光合作用的发现和研究历史；

　　2.影响光合作用强度的环境因素

　　3.学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系；

难点：1. 光反应和暗反应的过程

　　2.探究影响光合作用强度的因素 五、教学策略选择与设计 　　本节课本着在生物教学中渗透研究性学习，改变传统灌输知识的教学模式，培养学生创新精神和实践能力，以高中生物课程标准的"提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系"的课程理念来设计教与学的过程。

　　主要的教学与活动：首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，再播放视频研究光合作用探究过程，目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。让学生阅读课本光合作用过程的内容，分组讨论，自主归纳光合作用过程光反应和暗反应的区别与联系并展示学生的作品，教师和学生一起归纳修正该知识点，再播放视频光合作用的全过程，让学生对光合作用有较深和全面的掌握，在学法上，改变了传统灌输知识的教学模式，变教师主导，学生主体的地位，学生能主动获取信息，归纳整理知识的能力。在此基础上进行知识的延伸，由学生代表上台画出影响光合作用速率主要因素（二氧化碳，光照强度）与光合作用强度的关系图，这有利于学生对曲线图的解读，以及综合应用能力和科学思维能力的培养，知识再次升华，由学生解释一些现代农业增产问题，理论联系实际，光合作用知识的掌握为生态系统结构与功能的学习奠定基础，当今社会面临的粮食，环境，资源等问题也与光合作用有着密切联系，在学习了光合作用知识点的基础上，由学生结合热点问题粮食增产，环境保护等问题进行交流讨论，以提高学生的保护环境，爱护大自然的情感教育。总之，光合作用涉及的知识多、综合性强，在教学时要全面，特别是光合作用的反应场所、总反应式、反应具体过程、条件、反应物、产物、释放能量、光反应与暗反应之间的相互联系与区别、影响光合作用的诸多因素等方面做全面的比较、总结，并注重这些知识能与生产生活等实际相联系，培养分析、综合、读图、理论联系实际的能力。希望通过在光合作用这些知识点的生物教学中能渗透研究性学习，与生物学科探究能力有机地结合起来，激发学生创造热情和探究精神，培养了学生的科学思维的习惯，掌握科学的研究方法，提高学生的生物素养。