2.指名检查课文朗读，指导标准、正确、流利地朗读课文。

　　3.小组"比拼汇报"：了解苏轼

（三）前置学习评价，整体感知课文

1.交流：这首词是在什么情况下写成的呢？（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息。）

　　2.师引导学生概况课文内容：默读课文，边读边思考，事情是怎样变化的，在这件事中找出描写苏轼心情变化的词语，用笔画下来，概况使他心情变化的原因。

　　3.交流汇报，师相机板书关键词语：心绪不宁 埋怨 宽慰

　　4.用上这几个词语进一步交流：他为什么心绪不宁？他又在埋怨什么？为什么心里又宽慰了许多呢？

　　5.练习用上这三个词语，完整地概况故事的主要内容。

　　6.学法小结：引导学生感受把故事的发生、发展、结果穿在一起，找出与线索有关的关键词语，就可以读懂故事的主要内容。

环节二、实践--重点突破，语意兼得

《水调歌头》是一首情真意切的词，表达了苏轼丰富的内心情感。让我们再来细细地读一读课文，深入体会苏轼的内心情感。

　　1.抓"心绪不宁"品读"思念"

（1）理解"心绪不宁"的意思，文中哪一句话说出了苏轼为何心绪不宁？（因思念弟弟而心绪不宁）

（2）默读课文2、3自然段，想想苏轼为什么那么思念弟弟，用文中的关键词语概况出主要原因。

　　根据交流重点抓"手足情深""一起 一起 ""整天""形影不离""又有七个年头"等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）

△原因之一：手足情深，聚少离多。

①"手足情深"："手足"原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？

　　师：苏轼和弟弟还一起......（学生想象补充。）

②你从"形影不离"这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）

　　③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

　　理解"各奔东西"

④"如今屈指算来，分别又有七个年头了！"圈出"又"（"又有"，表现聚少离多）如