（2）带"地"的词组

　　A读短语： 用力地扔 头也不抬地回答 不停地捡鱼扔鱼 不停地叨念

　　B同学们发现了吗？这些短语都有"地"，后面跟着的都是表示小男孩动作的词，再读一遍。

　　4．指名读课文，看谁是神耳朵，听得又仔细又认真。

　　5．读过了课文，你能用上"谁在干什么？"来说一说课文讲了一件什么事吗？

　　（扩充时，加上时间、地点，再说一说）

　　三、随文识字，指导朗读：

　　1．小声读第一自然段，思考：在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？

　　（1）由"困"字的演变，理解小鱼的处境。

　　A出示"困"的甲骨文，你观察它像什么？

　　 中间的"木"原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地围困住了，只能无奈地倦缩起来，不能舒展！你看，它的"捺"变成了"点"。

　　我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事！

　　B结合字形，感受小鱼困境。

　　在课文中，"木"变成了小鱼，"囗"就代表了浅水洼，小鱼被"困"在水洼里，回不了大海了。

　　C出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

　　（2）感受"甚至"的作用，读好句子。

　　A被困的小鱼有多少呀！

　　出示句子： 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

　　B句子对比，感受"甚至"作用。

　　老师把这句话变一变，请你认真地听：被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。这样改可以吗？

　　不可以，因为"甚至"表示更进一步，所以，甚至后面"几千条"就比前面"几百条"更多才对，更强调才对。

　　C朗读句子。

　　（3）学习第四、五句话。

A引读：孩子们，用不了多久──学生读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。