指名读句子。

　　生１读（师评：我发现你的最读得好。）

　　生２读（师评：我发现你的快活读得好。）

　　生３读（师评：我发现大家都快活起来了。）

　　生４读（师评：我发现你的树林很快活。）

　　生５读（师评：我发现你读出了小鸟很快乐。）

（老师让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。其间老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。相信这些鼓励性评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。）

　　师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。

　　生齐读这句话。

　　师：此时，父亲的心情如何？

　　动情地引导理解父亲和鸟的深情，然后出示了这样一句话：

　　当（）的时候，是父亲最快乐的时刻？

　　生1：当鸟儿们唱歌的时候，是父亲最快乐的时刻。

　　生2：当鸟儿们最快乐的时候，是父亲最快乐的时刻。

　　生3：当我快乐地与父亲谈鸟的时候，是父亲最快乐的时刻。

　　生4：当父亲觉得我也很爱鸟的时刻，是父亲最快乐的时刻。

　　生5：当森林里没有战争的时刻，是父亲最快乐的时刻。

　　师：同学们的心已经与父亲的心紧紧地贴在一起了。我们感受了父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐，现在让我们再去读一读这段话，我想一定会有更多的收获的......

　　师：你真是鸟的知音！我们来看，父亲也是鸟的知音呢！小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲说什么？（这是树林和鸟最快活的时刻）

　　【课件出示这句话】

　　【板书：快活】师：看来父亲真是鸟的知音啊！

　　四、 学习课文第13-15自然段。8分钟

　　师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。师：你们当父亲，老师当小作者，我们来读读13-15段，（课件出示这个句子）

　　理解：父亲又对我说："在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。"

　　生自由读。

　　师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？

　　生１：有点欢乐。

　　生２：还有点担心小鸟被猎人打中。

　　师：你带着这样的感情读这句话。（生２读）你希望他被猎人打中吗？（生２：不希望）

　　生３：他在担心小鸟的安全。

　　师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？

　　生３读（师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）

　　生４：有点儿伤心。

生５：我想父亲有些忧伤，因为鸟会越来越少。（生５读）