3、精算。

　　（1）探索展示多种算法。

　　师：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想......把你想到的方法在练习本上写一写！【学生写方法时教师巡视】

　　师：请在小组内交流你的方法！【小组交流方法时教师指名板书不同方法】

　　预设：

　　解决方法1：

　　114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）

　　114×1=114

　　2280+114=2394

　　解决方法2：

　　114×21

　　= 114×7×3（用21看成"7×3"）

　　= 798×3（利用旧知，多位数乘一位数）

　　= 2394

　　解决方法3

　　1 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）

　× 2 1

　　1 1 4......114×1

　2 2 8 ......114×20

　2 3 9 4

　　展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理

　　（如果学生出现这4种方法以外的方法，也请其介绍并恰当评价。如果学生没有出现，则老师直接出示，让学生自己说你看得懂这种方法吗？）

　　（2）探究算法，理解算理。

　　【教师规范板书竖式，在交流探究的过程中引导学生再次明晰每一步的算理。】

　　（3）和估算结果对比。

　　师：这是我们计算的结果，它符合刚才估算的积的范围吗？

　　（4）算法优化、回顾算法。

　　师：在这么多的算法中，你最喜欢用哪种方法计算？

　　【指几名学生说一说】

师：既然竖式计算这么受欢迎，那我们就再来说一说114×21的竖式计算