明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。

（二）检查预习，读通课文

1．读准生字的音。

2．分析字型，重点"攥"的右边部分。

说明：

　　有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

3．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。

4．理清文章脉络，板书"手术前--手术中--手术后"，找到相应的词组，归纳"手术台上，手术做完了"。

（三）抓住关键，读中感悟

1.再读句子，提出问题；

（1）读句子--沃克惊呆了，失声嚷道："啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个'军神'！"

（2）师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢？

2．学习课文1~5节；

（1）小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的？

（2）交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说："先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！"

（3）学生查查字典，说说什么是"麻醉剂"？它有什么作用？

（4）补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？（与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。）

（5）思考：他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（结合老师介绍的刘伯承的资料说一说）

（6）指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。

说明：

　　课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解"不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么坚持不肯用麻醉"时，我根据学生对麻醉药的了解很少，对刘伯承也比较陌生的情况，补充了相关的资料，帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置，拉近了学生和课文内容之间的距离，从而帮助他们更好地体悟人物的品质。

3．学习课文6~7节；