独学：读一读：读全文。

想一想：⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

⑶你明白了为什么用"尺有所短，寸有所长"来作题目的原因了吗？

⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

互学：可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

１、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

群学：探究1、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老交流讨论师的回信你有什么想法？

2、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴格式：

①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

⑵语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者"您"，写给很多人的要用"你们"或"您们"。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 三、达标测评，拓展提升。（10分钟左右）

1.效果检测（5分钟左右）

把词语补充完整。

和睦（ ）（ ） 尺有（ ）（ ） （ ）外有（ ）

人（ ）有（ ） （ ）（ ）与共 （ ）（ ）所长

年少（ ）（ ） 形（ ）影（ ） 年逾（ ）( )

受（ ）（ ）浅 （ ）肩（ ）背 （ ）心（ ）心

2.拓展提升（5分钟左右）

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。