通过讨论，画出自己设计的由锌与稀硫酸反应直接获得电能的装置图。

（二）组织学生实验探究

　　实验探究是整个教学环节中最重要的阶段

　　1．原电池的概念

　　通过做[实验2-4]，观察、记录实验现象，填写表格，并思考：

　　1.铜片上是什么气体？铜片上的电子从哪来？

　　2.锌片的质量有什么变化？

　　3.锌片和铜片上各发生什么反应？

　　4.从能量角度看，能量的转化形式是什么？

　　组织探讨实验现象的解释，学生不难得出结论并练习书写电极式和总反应方程式，

　　抽象出原电池的概念。

　　2．原电池的形成条件和化学电池的反应本质

　　思考与讨论：学生分组讨论，通过试验探究活动突破概念，讨论，回答。

H2SO4 CuSO4 乙醇 西红柿 NaOH Zn-C Zn-Cu Zn-Fe Cu -C Zn-Zn Cu-Cu C-C 　　

　　 学生在实验探究的基础上、通过学习小组之间进行讨论、交流有关原电池的各种观点，归纳出原电池的构成条件和化学电池的反应本质。

（三）微观模拟

　　在探究出化学电池的反应本质后一部分学生还是会有困惑，为了促动学生主动的思考，使学生再次进入探究的情景中。，我播放了铜锌原电池实验的模拟过程。通过此过程，大大降低了学生的抽象概括的难度，从而突破了教学的难点。

　　此时设问：原电池的原理是什么？（以Cu-Zn原电池为例提出问题）。

　　通过实验的探究，使学生处于积极主动参与学习的主体地位，加深了学生学习的印象，有效的突出了教学的重点。

（四）学以致用

在这一阶段，引导学生用所学知识去解答一些实际问题，扩大知识的应用面，以此不断的拓展学生的思维，使他们把知识转化为能力，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生切实感受到化学来源于生活，又服务于生活。利用学生自己得出的构成原电池的条件和实验室准备器材自己设计原电池。