人教版小学语文四年级上册《去年的树》教案(一课时)
人教版小学语文四年级上册《去年的树》教案(一课时)第3页

           【在人文旗帜高高飘扬的今天,语文学科的工具性依然不能丢失。在教学时,引导学生读读,圈圈,填填,引导学生与文本进行有个性化的对话。】

  从小鸟为了寻找大树,它找了又找,问了又问,你能把这种感觉通过你与同学的对话朗读表现出来吗?

  从鸟在寻找大树的过程中,你体会到什么的心情?(焦急、担心、急切)

  把这几种情感带入对话中,再来读一读。

  从鸟在寻找大树的过程中,你还读出了什么?(有情有义)

  带着有情有义再读对话。

【用语言勾起孩子情感的衬映,用引读掀起孩子情感的对话,"历尽千辛"" 焦急、担心、急切""有情有义"进一步把他们体验的情感明朗化,起到推波助浪的作用。】

  是啊,小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树的最深厚的友情。因此,他见到油灯的火苗睁大眼睛,盯着火苗看了一会儿,然后

  出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

  学到这儿,我有一个不明白的问题:树都没有了,鸟儿为什么还要为它唱歌,还唱过去的歌?

  小鸟深情地注视着油灯的火苗,然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道吗?( "大树啊,大树,我们是好朋友。你离不开我,我离不开你,我们之间的友谊天长地久。" "朋友一生一起走,那些日子不再有。一句话一辈子,一生情一杯酒。朋友不曾孤单过,一声朋友你会懂。还有伤还有痛,还要走还有我。" )

【留白是书法和绘画的一种传统技法,常会给人留下很大想象的空间。文学作品中也有很多这样的"留白",即所谓言有尽而意无穷之处。我们可以根据内容的前后联系,凭借课文留下的语言"空白"引导学生驱谴想象,合理进行填充补白。】

  请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。

  从寻找大树的过程中,你仿佛看到了一只怎样的鸟儿?(珍惜友谊,信守诺言)

  如果,大树能听到,它有什么要说?请你写在书的下面。

  小鸟信守诺言,那么,是大树违背当初的约定?

此时,你肯定还有很多话想说,你想对谁说??对伐木工人、对我们人类......请你写在书的下面。