导入

教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37℃左右，为什么呢？

2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？

　　人体可以通过自身的调节，使得内环境相对稳定，来应对外界环境的剧烈变化。内环境的稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。那么什么是内环境？

　　引入第1节 细胞生活的环境。 联系生活实际，思考 引出本章

引出本节 体内细胞生活在细胞外液

教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1. 单细胞生物--草履虫直接生活在外界水环境中。

2. 体内细胞呢？

2.1 出示初中实验，静置的加入柠檬酸钠的血液，上层是血浆。学生得到感性认识：血细胞生活在血浆中。

2.2 出示图片，绝大多数组织细胞生活在组织液中。

　　手脚磨出水泡，其中的液体是什么？

2.3 出示图片，淋巴细胞和吞噬细胞直接生活在淋巴中。

3 体液

由细胞外液和细胞内液组成。 联系初中所学知识思考讨论

联系生活实际：女人是水做的？ 有单细胞生物和多细胞生物的比较。

由几种细胞外液最直接最感性的认识来深入，符合学生的认知，从而得出结论：体内细胞生活在细胞外液中。

补充选用了大量图片，让抽象的内容变得可视，易于接受，且印象深刻。

归纳出"体液"。 组织液、血浆、淋巴之间的关系

教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1提出问题：血浆、组织液和淋巴之间有没有联系？

全身的细胞外液是一个有机的整体吗？

2 组织学生活动

3 教师精讲三者之间的关系

4 引出内环境概念，强调内环境只是多细胞生物才有的；泪液、汗液、尿液不属于内环境。 【学生活动】阅读教材相关内容及教师补充资料，构建三者之间的联系图解。

三者之间关系是教学重点之一，设计学生活动，自主学习的基础上，参与小组合作，共同落实知识重点。