组1生：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

组2生：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。

组3生：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

组4生：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

组5生：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

组1生：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲桌的面的个数也不一样。

组2生：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

组3生：我可以看到5个面。

师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

（生站到桌子上）

生：我只看到了一个面。（他不好意思地挠了挠脑袋。）

师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

生1：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。

生2：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。

师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

生3：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。

师：如果老师面朝着黑板看讲台，她看到的还和第一幅一样吗?

生1：是和第一幅一样。

生2：我有不同意见，老师面向着黑板看讲台，虽然看到的形状同第一