学情分析 1、 学习材料分析（课程标准、学习材料和特点、重难点、先前教学经验反思等）

　　课文是一篇充满乡土气息的散文。围绕着杏儿熟了，作者抓住了"杏儿好"、"杏儿多"以及"分杏儿"这三个方面的内容进行了细致入微地描写，歌颂了奶奶把好东西与人分享的美好心灵，并告诉我们与人分享能带来快乐的道理。前两个方面的内容是第三个内容的铺垫，也更好地突出了"好东西要与人分享"的主题，因此三者之间互为关系，紧密相连，教学中要注意指导学生体会。

2、 学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）

　　从半学期起，我重点在利用文本对学生进行写作渗透与指导上下了工夫。三年级是作文的起始阶段，学生在写作上缺乏方法的指引，而选编入教材的文本中有很多可为学生学习与利用之处，如果教师做个有心人，事先作好对文本的挖掘与利用，那么久而久之，对学生在写作上的帮助无疑是很大的，因此，本课的教学设计，我也有意识地对围绕着写作的指导对学生展开教学。

　　其次，经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。基础较薄弱的学生也可以简单地复述课文部分内容。

学习目标 知识与能力

1、在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。

2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3、默读课文，复述第二件事。

4、写作一得：材料的选择要为中心服务，并在安排上有一定的顺序。 1、 过程与方法

1、 结合具体的语言环境进行字词地教学。

2、 本课的复述，要求复述"分杏儿"，这件事虽然文

字不怎么多，但是内容比较复杂，要帮助学生列提纲再进行复述。

　　3、结合文本学习写作上的方法，材料的选择要为中心服务，并在安排上有一定的顺序。 1、 情感、态度、价值观

　　有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，初步懂得好东西要与人分享的道理。 学习任务 细化目标 学习过程的导学要点 学习评价 备注 教师根据课前的学情分析确立若干逻辑联系的具体明确的学习任务 完成学习任务所期望达到的结果 为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节 用什么方法、形式判断是否达成学习目标及反馈矫正 设计说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。 温故知新，知道本课的学习内容。

了解作者的写作构思，学习其写作方法。

学习课文1-5节 复习旧知，说出本单元的主题、前几课的中心及写作方法上的收获。

知道本课中作者的写作思路，初步了解材料的选择要为中心服务，并在安排上有一定的顺序。

学习作者从颜色、路人的反应及数杏儿等多个不同的角度把所选的材料写具体。 一、 复习旧知，导入新课。

1、说出单元主题

2、说出本单元中已学课文的中心。

3、说出已学的写作一得。

4、揭示新课：19、杏儿熟了

二、理清文本写作脉络，收获写作一得

1、围绕着"杏儿熟了"，作者主要写了哪几方面的内容？

（杏儿好，杏儿多，分杏儿）

2、用"先......接着......最后......的顺序说一说。

3、默读课文，在文中找到相应的小节。

4、思考，作者为什么这样安排所选材料？

出示写作一得：材料的选择要为中心服务，并在安排上有一定的顺序。

三、学习文本，把所选材料写具体。

1、学习课文1-5节。

（1）想想作者是从什么角度把杏儿的好与多写具体的？（圈出关键词、句，读一读，想一想）

（2）集体交流：

小结板书：颜色、路人的反应

数杏儿（事件） 指名回答，观察已学情况，能说出主题、中心及写作一得。

1、能说出课文的脉络。

2、能初步了解写作之前需要选材和构思。

1、能知道根据所选材料的特点，从不同角度去把材料写具体。

2、学会以列提纲的方式来复述课文。

3、懂得道理：好东西要 温故知新，加深认识。由此也明确自己本课的学习目标，任务清楚。

充分利用文本，初步了解写作之前需选材、构思，这样才能把文章写好，中心明确，重点突出。

依然是充分以文本为载体，教学生认识到在选好材料，做好构思的基础上，