一．风是怎样形成的

今天我们一起来认识风，先来感受一下风

实验：一个充气气球产生风的现象

问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压）

通过实验能否得出风的形成与什么有关？

分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？

提问：第68页图2-31，高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的--股力量，推动空气形成风)

类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的

直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了)

小结：风是怎样形成的?--空气的水平运动。

(二)风向和风速 ' ．

播放一段天气预报的录音。找出与风有关的信息。风向和风极(风速)是测量风的两个基本要素

1、风向

A、定义：风吹来的方向。

B、方位：8种风向

C、符号：短线段表示 如东风表示为： o--

练习:根据符号确定风向

实验：图2-42。机头方向即风向。

D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。

讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向)

2.风速:用风级表示

A、定义：单位时问内空气流动的距离。

B、单位：米/秒、千米／时。

C、测量仪器：风速仪。介绍书上的风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。

D、读表第75页 了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响

E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。

3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福?

思考题:1.风也是一种资源。利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。

2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。

注:思考题是开放性问题，要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响。

课外补充资料：

风的形成：俗语说"热极生风"，是有道理的。当阳光晒热了地面，由于地表性质(比热)不同，受 热不匀，各地空气的温度就有高有低。气温高的地方，空气会膨胀，密度会减小，气压 会降低；气温低的地方，空气会收缩，密度会增大，气压会升高。所以同一高度的不问地方的气压会有差异，就产生了由气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。

风速：我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。有时也根据需要计算1分钟或10分钟的平均风速。

作业本§2、5

选做题：目测当天的风向、风速

板书：第5节 风

一、形成原因：两地间存在气压差，高压区→低压区

二、风的两个基本要素

1、风向

定义：风吹来的方向

表示：方位：8种例东风○--

仪器：风向标

2、风速：

定义：单位时间内空气流动的距离

单位：米/秒 千米/时

表示：风级

仪器：风速仪

作业布置：作业本 课后

反思

课 题 风和降水（2） 日 期 教学

目标 认知目标：1、理解空气湿度及其与气温之间的关系。

2、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度。

3、了解空气湿度与天气的关系。

4、理解空气中水汽凝结的原因。

5、了解降水的形成过程。

技能目标：学会测量降水量。

情感目标：1、知道湿度大小与人体舒适感的关系。

2、了解一些天气谚语的含义。 重点

难点

分析 理解空气湿度的含义、干湿球湿度计的工作原理、降水的过程。 课程资源的准备 干湿球湿度计、烧杯、表面皿、冰块

教 学 预 设 调 控 对 策