一、创设情景，生成问题

1、 （多媒体出示口算：）

15－8＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 19－8＝

师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）

小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。

2、 师：今天这节课我们继续学习减法。

（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说："13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多"小军抢着说："不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多"他们俩越争越激烈，菲菲说："这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！"小军说："有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？"

可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！"小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！"

二、探索交流，解决问题

师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。

你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

2．交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。

b.7+6＝13，13-7＝6。

c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。

3．尝试运用，多种择优。

小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？" 13-6=？

学生在全班交流自己的想法。

......

还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7

渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中