第三章 遗传的分子基础

第一节 核酸是遗传物质的证据

一、设计理念

《普通高中新课程标准》倡导的课程理念是：提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的基本理念，建构主义的理论也告诉我们，知识的构建是一个不断由已知到未知的循序渐进的过程，这就要求教师通过自己组织有效的教学，合理的进行教学设计来达到上述目的。生物学科的许多知识直接从生活或科学实验中来，例如，《核酸是遗传物质的证据》这节内容围绕控制生物遗传的真正遗传物质是什么而展开，教材给出了人类对遗传物质的认识和探索过程，从怀疑遗传物质是蛋白质到确定遗传物质是核酸，经历一系列重大发现，最后以无可辩驳的事实证明：核酸才是真正的遗传物质，充分展现了人类探知未知世界的艰难历程，正因如此，本节是我们进行科学史实、科学思维、科学方法教育的绝好资源。教师要充分挖掘教材中育人的丰富内涵，充分准备相关的教学背景资料，合理的组织教学资源，为学生的知识构建搭好平台，学生能感悟知识的诞生过程，体验学习的乐趣，使我们的课堂教学充满活力与魅力。

建构主义学习观认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学习者通过新、旧经验之间反复、双向的相互作用，来形成和调节自己的经验建构。建构主义的教学观也强调教学应该从学习者的经验出发，进行角色的调整，通过布置良好的学习情境，鼓励学习者反省和思考，重视合作的学习方式。依据建构主义理念，本节课将利用一些实验器材和教学视频，教师演示，学生观察思考，学生锻炼自己的观察发现能力以及提高思考归纳能力；小组合作讨论，学生形成自主思考、合作交流能力。在整节课中，将充分注重学生的观点，以探究式学习和演示式教学为主，并且在教学过程中融入STSE的教育思想，引导学生把知识、技术、社会与环境联系起来，最终学生增强自身发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

二、教学背景分析

（一）教材的分析

"核酸是遗传物质的证据"一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是学生在学习了有关遗传的细胞学基础、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举绝大多数生物的遗传物质是DNA，只由少数