设计实验

探究原因

内容一：

实验探究1：

声音是怎样产生的？ 选用仪器：

音叉、小锤、铁架台 探究过程：

用小锤敲击音叉使其发声，用手按住音叉，使其不在振动，发现立刻听不到声音。

观察实验使学生认识到音叉振动时发出声音，不振动时，不发出声音。

学生仔细观察老师所做的演示实验现象，思考为什么会出现

这种现现，与声音的产生又有什么联系呢？

跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。

26-28

分钟

内容二：

（两人一组，分组探究）学生橡皮筋实验：一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：

（1） 能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？

（2） 当振动停止的时候，还能听到声音吗？

学生通过观察认识到橡皮筋振动时，发出声音；橡皮筋不振动时，不发出声音

橡皮筋、刻度

尺的振动，学生能直接看见，发出的声音能直接听见，在此处让学生自己实验，便于学生理解振动概念，有利于学生建立声音与振动的联系。在大量事实的基础上进行，这里依次通过间接观察、直接观察、亲自感受，层层深入地使学生对声音的产生有了正确的认识，同时也引导学生进行讨论，促使学生对科学概念的认识由感性向理性升华，在个性化认识感知的基础上达到理解、认同、意义建构。

内容三：

（分组探究）学生用塑料刻度尺做实验：使刻度尺的一部分伸出桌边，一手将刻度尺另一部分紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，

观察 ：

（1） 能听到什么？观察此时刻度尺处于什么状态？

（2）当振动停止的时候，还能听到声音吗？

1、学生回答

声音是由物体振动而产生的，当振动停止时，物体就停止发声了。

内容四：

当我们做前面的实验时我们听到了声音，物体发出的声音是怎样传入我们的耳朵的呢？通过前面的实

验我们知道声音可以在空气中传播。那么空气可以传播声音外，还有其他什么物质可以传播声音吗？

（教师演示真空不能传声实验）①、将闹钟闹铃，其在充满空气的玻璃罩内发声。②、使抽气机工作抽出玻璃罩内的空气，聆听随着空气的抽出闹钟的声音发生了什么变化？随着更多空气的抽出，闹钟的声音如何变化？你能不能让闹钟的声音重新变大呢？③、放入空气后，闹钟发生了什么变化？

学生得出结论：液体和固体都可以传播声音，声音在真空中不能传播。 由声音的产生条件过度

到声音传播的条件，同时引发学生思

考传播声音的物质。 内容五：

（两人一组，分组探究）把两张课桌紧挨在一起，一个同学敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子

上，是否能听到声音？两张桌子离开一个小缝，再试试，声音有什么变化？说明什么？ 通过学生实验使学生深刻的了解并体验到固体也可以传声，同时由教师演示实验可以发现液体也可以传声。此外也锻炼了学生的合作精神。 内容六：

将正在发声的闹钟用食品袋包好，放入水中，试试能否听到声音。结果表明能听到闹铃声，这说明声音能在液体中传播。 内容七：

　　我们能够听到物体发出的声音，说明声音可以传播，那么它是以何种形式传播的呢？

教师演示实验:

用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。

那么空气中是否也是类似情形呢？

播放多媒体声波动画并提出声波这个概念。 学生观察实验现象同时结合多媒体声波画面，使学生对声波有一定的认识，并了解到声音是以波的形式传播出去的。 内容八：

　　对着山崖或高墙喊话，要过一会儿才能听到回声，这是为什么呢？

（由学生抢答，从而引入声速这个概念）我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

多媒体显示：声速表

在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？ 学生回答：声音传播有速度

学生抢答，并说出理由 学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。