【设计意图】利用学生在学习中所表现出来的不同情形，要求学生结合自身实际谈学习的滋味，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探求新知的欲望，收到事半功倍的效果。

　　过程：

　　教师：中学的生活丰富多彩，课业学习是其中一个重要内容。初中的生活围绕学习而展开：课前预习、课堂听讲、讨论分享、做作业、考试，这些是我们必须完成的学习任务。

　　活动1："运用你的经验"（教材P20）。

　　教师：回顾自己的经历，将自己的感受填在表中，并与同学分享。

　　思考：学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？

　　1．学生根据实际情况填表。

　　2．小组分享填表结果，并讨论。

　　3．各组选代表发言。

　　学生回答：

　　学生A：学习是我想做的事，我的学习成绩很好，学得很轻松，没有任何压力。

　　学生B：学习不是我想做的事，我感觉到学习有压力，难以体会到学习的快乐。

　　以后要向同学多学习，掌握正确的学习方法。

　　学生C：我不喜欢学习，学习压力太大，经常受到老师的批评和父母的埋怨。

　　......

　　教师：同学们，校园中的学习生活，给我们提供了广阔的学习舞台，在这里，我

　　们体会到了酸甜苦辣，各种滋味，我们将逐一品尝。

　　活动2："探究与分享"（教材P21上）。

　　分析材料中"我"的感受，知道学习的滋味有苦有甜；并要求学生结合自身实际谈一谈：学习带给你的是什么滋味？

　　我真的无法用语言描述此时的心情，我想跳起来，大声地告诉所有的同学："我

　　解出了这道题！"我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题，我整整

　　一个中午没有休息，连饭都顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸。在这个过程中，我

　　经历了困惑、疑虑、苦思冥想......功夫不负有心人，在我感到"山重水复"的时候，突然"柳暗花明"。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！

　　你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。

　　学生讨论：

　　学生A：这种感受我也有过，当费尽脑汁终于解出一道难题时，这时候的成就感和愉悦感是无法形容的。

　　学生B：我没有文中的"我"那么有毅力，碰到难题我会绕道走。以后要向他学习。

　　教师总结：从刚才同学们的讨沦和谈自身学习的感受中，我们可以知道：学习中有甜也有苦。

　　板书：1．学习中有甜。2．学习中有苦。

　　教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并快乐着，那么，我们怎样才能更好地享受学习，使自己更好地学习呢？

　　三、全员互动，交流共享

　　活动1："探究与分享"（教材P22上）。

　　要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。

　　【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。

　　过程：