后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。作者运用平民化的选材、平民化的语言和平民化的比较。

　　 平民化的选材：作者并不选用北平常见的书、文物，而是以自己平民的视角选取花儿、菜、果子等来介绍北平。极富生活气息。

　　 平民的语言：作者的文字不是只有那些大学问家才能看的懂，他运用北平的口语来写北平，显得通俗却不是充满乐趣。

　　平民的比较：作者拿欧洲著名城市伦敦、巴黎、罗马等与北平做比较，它们浓郁的贵族气息与北平朴素的平民气息形成鲜明的对比，从而突出北平的平民化特点，给读者留下深刻印象。

　　（（三）（四）（五）（六）设计意图：让学生自主思考并经过小组讨论进一步学习课文）

　　（七）自由思考，补充学习

　　在前面学习的基础上，给学生五至八分钟时间，让学生依据自己的兴趣对文章个别语句进行赏析，有问题的也可以提出来自由探讨。

　　（设计意图：让学生充分依据自己的兴趣学习，表达自己的想法）

　　（八）介绍作者，了解背景

　　老舍（1899年2月3日-1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名"庆春"，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有"舍弃自我"，亦即"忘我"的意思。信仰基督教，北京满族正红旗人。解放后老舍被授予"人民艺术家"的称号。他的作品多取材日常生活，运用平民语言，呈现出独特的"京味儿"色彩。另有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》。

　　《想北平》写于1936年6月16日，当时的老舍在山东大学任教。而日本帝国主义加速了对中国的侵略，北平危在旦夕，老舍当时又不在北平，想念家乡之情更加强烈，担心家国之心日益忧重。

　　（设计意图：了解背景深化学生对文本的理解，也便于课后学生的继续阅读）

　　（九）总结学习，交流收获

　　每位同学用简短的语言说说自己学习了本篇文章之后的收获。要求简洁深刻。

　　然后小组交流。老师随机点几位同学进行发言，并对发言做点评。

　　最后老师也表达自己的观点：当我们写散文的时候，要想感情真挚，必须抓住要表达事物的本质特征，抓住自己最熟悉的事情来写，形成自己的个性特点。

　　（设计意图：帮助学生梳理文本，分享收获，学以致用）

　　（十）推荐阅读，拓展视野

　　语文学习绝不仅仅是课堂上了四十分钟，语文素养的形成需要长期的积累。经过可课文的学习，再向学生推荐老舍的文章《济南的冬天》和郁达夫的《故都的秋》。

　　（设计意图：拓展学生知识面，更好的理解散文的特点）

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