学 科 数学 课 题 小数点位置移动引起小数大小的变化 课 型 教

学

目

标 1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

2. 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。

3.经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较、归纳应用的学习方法。 教学重点 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学难点 归纳"规律"的过程。 教学课时 一课时 教学过程设计 教学内容及问题情境 　　第一课时（总第 课时）

一、 复习导入：

　　板书：35.67 3.567 356.7 3567 比较大小。

　　问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)

　　有什么 不同?(小数点位置不同，大小不同。)

二、 新知探究

从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。 那么， 小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。 板书课题：小数点位置移动的规律。

　　1、例 1 把 0.009 米的小数点向右移动一位、 两位、三位......小数 的大小有什么变化？

　　(1)0.009 米等于多少毫米?(板书：0.009 米＝9 毫米)

　　 (2)师移动 0.009 米的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米? 大小发生了什么变化?(板书：0.09 米＝90 毫米，原数扩大 10 倍) 向右移动两位， 原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变 化?(板书：0.9 米＝900 毫米，原数扩大 l00 倍) 向右移动三位， 原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9 米＝9000 毫米，原数扩大 1000 倍) 小数点可不可以向右移动四 位、五位甚至更多位?

　　师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的 后边点上省略号。

　　(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能 总结出规律来吗? 引导学生总结出：小数点向右移动一位， 原来的数就扩大 10 倍； 小数点向右移动两位，原来的数就扩大 loo 倍；小数点向右移动 三位，原来的数就扩大 1000 倍......

　　 2． 刚才是由上往下观察(画↓)， 如果我们由下往上观察(板书↑)， 小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位? 原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) 全班交流讨论结果，引导学生得出： 小数点向左移动一位，原来的数就缩小 10 倍；小数点向左移动 两位，原来的数就缩小 100 倍；小数点向左移动三位，原来的数 就缩小 l000 倍......(板书)

　　3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规 律。

强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变 化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是 10 倍，移动两位， 变化倍数是 100 倍，移动三位，变化倍数是 l000 倍...... 5．练习：P45 做一做 6．小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的 关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变 化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是 10 倍，移动两位， 变化倍数是 100 倍，移动三位，变化倍数是 l000 倍......

三、 应用反馈

1、教材44页"做一做"第一题。

先组织学生在小组中分别说一说，再在班上交流。

2、教材44页"做一做"第2题。

组织学生独立完成，并在小组内互相交流。

四、 课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？