二、互动解疑

　　（一）探究新知

　　出示教材第67页例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

1、知道了什么？

　　（1）、说说题目的条件和问题。

设问：通过看图，你知道了什么？

　　（2）、"最多"、"至少"是什么意思？

同桌相互说一说

　　（"最多"是指一条船乘坐的最多人数，不能再多，多了出危险。但可少坐，如1人、2人、3人。"至少"是指这22个学生一起划船不丢下一人，但花钱少所需要租船的条数）

2、怎样解答

　　（1）、学生用小棒摆一摆，看看至少得租多少条船？

　　（2）、教师在黑板用画圈的方法得出至少得租多少条船？（至少6条）

　　（3）、思考：如何用数学算式来表示这一过程？

　　（4）、列式计算

　　22÷4＝5（条）......2（人）

（二）方法总结

1、讨论：为什么计算与我们摆的结果不一样？是计算出了问题吗？

　　（1）租5条船会出现什么情况？（有2个学生不能参加划船）

　　（2）多的2个学生要划船应该怎么办？他们能租1条船吗？

　　（3）、他们至少要租多少条船？（至少6条）

4、检查：

5条船最多可坐5×4＝20（人），22人肯定坐不下。6条船最多可坐6×4＝24（人），22人肯定能坐下，解题正确。

找出问题和条件

提出问题

同桌相互说一说

指名回答

动手摆一摆

动脑思考

列式计算

小组讨论

汇报交流

得出结论

验证结论

通过"知道了什么？""怎样解答""讨论""验证"这四个环节，引导学生探究"进一"这类问题的思考程序以及解决问题的步骤。

在动手摆的过程中不仅锻炼 学生的动手操作能力，还能更好的让学生理解做题的思路。

除了检查验证外，增强学生学习的兴趣。 三、启思导疑

　　解决了同学们的租船问题后，你有什么想说的？

小结：本题就是有余数的除法在现实生活中的一个应用，这类情况需要在计算的商的基础上加1。

提醒学生：这只能运用在有余数的除法中，没有余数的不能这样。

回顾思考

自由发言

教师提醒

这不主要是检查学生是否能正确理解"进一"的方法。 四、实践应用

　1、教材第67页做一做第1题。

　2、教材第67页做一做第2题。

　（1）10÷3＝3（个）......1（元）

　（2）多余的1元还能买到一个3元的面包吗？

　（3）本题是有余数的除法在现实生活中的又一个应用，这类情况计算出的商就是结果，后面的余数不需要考虑。

3、生活中，遇到余数的问题，什么时候需要加"1"，什么时候不加"1"呢？

独立完成后集体评议

举例找一找

说一说 　　

　　把两个问题同时布置给学生，给学生提供思考辨析的机会，通过学生的思考辨析，采取不用的方法解决这两个问题。 五、总结评价

通过这节课的学习，你认为自己有收获？？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。谁愿意说给老师和同学听听呢？

通过探究学习，我的收获（体会）是

。

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