师:哦?为什么?怎么会出现这样的情况呢?

　　生:因为他们两项运动都参加了,站左边不行,站右边也不行。

　　师:请同学们来说说,他们应该怎么站比较好?

　　生:站中间、站中间。

　　三位同学都站到了讲台的中间。

　　师:那左边、右边、中间分别表示什么?

　　生:左边表示参加跳绳的同学,右边表示参加踢毽的同学,中间是两种训练都参加的同学。

　　【设计意图:让学生站起来,走出座位,站到相应的位置中去,打破了传统的学生只能坐在座位上听讲的教学方式,台上的同学有了展示自己的机会,台下的同学也兴趣盎然,参与度更高了。】

　　3. 方法三。

　　师:谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形?

　　学生组内讨论,画出自己设计的图来;教师巡视观察了解情况并及时指导创作。

　　分组展示自己设计的图画,并介绍自己的创意或想法。

　　学生可能会说:

　　生1:我觉得左边的同学是代表参加跳绳的,应该圈在一起;右边的同学代表参加踢毽的,他们也应该圈在一起;中间的同学再画一个圈。

师:这样的话,能不能让人家一看就知道中间的是既参加了跳绳的,又参加了踢毽的呢?