3、 读好这一节？指名读，评价读。

　　【设计意图】：引导学生运用书上的词语填空，这是最直接最基本的运用能力。为了理解"鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮"三个词语，我拓宽运用词语的空间来活跃学生的思维，使学生在原有认知结构的基础上，吸收、同化新词语，建立新旧知识统一的新的认知结构，使新旧知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的目的。

（四）夜晚的香港

　　1、夜幕降临，华灯初上，（出示课件）这时的香港又是怎样的一番景象呢？谁来说说？到处都是灯光，这就叫灯的海洋。谁来读？

　　2、课文主要写了哪两个地方的灯呀？（港湾里、马路上）

　　3、港湾里的灯是什么样子的呢？请你读，能用自己的话来说说吗？（五颜六色的，像焰火一样，很漂亮，很多）好漂亮，好美呀！请你再美美地读一读。

　　4、马路上的车灯又是怎样的呢？你来读，读了这句话，你知道了什么？（一串串的、明亮、闪光、奔流不息）能读好它吗？谁再来美美地读一读？

　　5、夜晚的香港真美呀！第一句我们一起读，港湾里的灯，请女同学读；马路上的车灯，请男同学读。

　　【设计意图】：引导学生展开丰富的想象，用自己的语言表达所见之感。学生把看到的和想到的联系起来说，为三个比喻句的教学作了铺垫。在第一次引读后，文字画面通过动画转换成总分关系的结构，在第二次引读中，学生既感知了语言文字的美，又领悟了段落的总分结构，这样既帮助学生记忆、背诵，又为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。

　　三、总结课文，升华情感。

1、这么美的香港，我们也忍不住要赞叹：香港，真是一颗无比璀