问题导思，

设计实验。

小组合作，

补充方案。

PPT展示学案上设置的四个问题：( 1 )为达到较好的实验效果，选材时应考虑哪些方面？

　（2）选什么溶液使细胞与外界溶液构成浓度差？

( 3 ) 怎样设置对照，使观察结果更具说服力？

　(4) 在较高浓度溶液中处理时间过长，细胞可能会失水死亡吗？ 较低浓度溶液中处理时间过长，细胞会涨破吗？

　学生讨论后汇报答案，师生共同总结，为实验步骤的设计做铺垫。 小组内讨论，在导学案上记录要点。

小组代表汇报讨论结果，逐步确定实验思路。

完善实验步骤，记录你预计实验中可能产生的问题。

设计实验遵循一定的原则，讲求科学性，严谨性。确定思路后，需要组织语言描述实验步骤。若完全放手由学生完成，难度很大，需要教师的引导和点拨。

两两搭档，

进行实验

（1）叮嘱学生注意刀片的使用安全。

（2）巡视各小组操作情况，为个别小组提供意见和帮助。

（3）当有小组观察到实验成果时，带领他上讲台成果连接到多媒体，并保存图像。

动手进行实验：一人操作，一人帮对方指出不当之处。一人准备显微镜，一人就制作临时装片，分工合作。

实验操作锻炼学生的动手能力，合作能力，更是学生亲自体验过程，验证自己的假设是否正确的关键环节，是实验探究的核心。

汇报交流，

分享成果

引导各小组代表汇报自己的实验成果。肯定学生取得的成功，鼓励、引导实验不成功的同学分析失败的原因，以保持学生的探究热情。

上台汇报你小组是选用什么材料、在什么溶液浓度下处理的，由图像观察到细胞形态，液泡大小，原生质层的位置等有何特点

学生亲手验证自己的假设，体会探究的乐趣和成功的快乐，并通过现象，总结结果，得出结论。结合渗透作用的知识，解释细胞失水和吸水的原理。由此完成以"吸引、探究、解释、迁移和评价"的-5E教学模式的第三步--解释。

探究过程中，很多新的问题生成了，教师应当抓住学生思维的火花进一步深化本次探究活动。即便无法动手探究，也能使知识迁移，灵活运用。

这是5E教学模式的第四步--迁移。