问题导思,
设计实验。
小组合作,
补充方案。
PPT展示学案上设置的四个问题:( 1 )为达到较好的实验效果,选材时应考虑哪些方面?
(2)选什么溶液使细胞与外界溶液构成浓度差?
( 3 ) 怎样设置对照,使观察结果更具说服力?
(4) 在较高浓度溶液中处理时间过长,细胞可能会失水死亡吗? 较低浓度溶液中处理时间过长,细胞会涨破吗?
学生讨论后汇报答案,师生共同总结,为实验步骤的设计做铺垫。 小组内讨论,在导学案上记录要点。
小组代表汇报讨论结果,逐步确定实验思路。
完善实验步骤,记录你预计实验中可能产生的问题。
设计实验遵循一定的原则,讲求科学性,严谨性。确定思路后,需要组织语言描述实验步骤。若完全放手由学生完成,难度很大,需要教师的引导和点拨。
两两搭档,
进行实验
(1)叮嘱学生注意刀片的使用安全。
(2)巡视各小组操作情况,为个别小组提供意见和帮助。
(3)当有小组观察到实验成果时,带领他上讲台成果连接到多媒体,并保存图像。
动手进行实验:一人操作,一人帮对方指出不当之处。一人准备显微镜,一人就制作临时装片,分工合作。
实验操作锻炼学生的动手能力,合作能力,更是学生亲自体验过程,验证自己的假设是否正确的关键环节,是实验探究的核心。
汇报交流,
分享成果
引导各小组代表汇报自己的实验成果。肯定学生取得的成功,鼓励、引导实验不成功的同学分析失败的原因,以保持学生的探究热情。
上台汇报你小组是选用什么材料、在什么溶液浓度下处理的,由图像观察到细胞形态,液泡大小,原生质层的位置等有何特点
学生亲手验证自己的假设,体会探究的乐趣和成功的快乐,并通过现象,总结结果,得出结论。结合渗透作用的知识,解释细胞失水和吸水的原理。由此完成以"吸引、探究、解释、迁移和评价"的-5E教学模式的第三步--解释。
探究过程中,很多新的问题生成了,教师应当抓住学生思维的火花进一步深化本次探究活动。即便无法动手探究,也能使知识迁移,灵活运用。
这是5E教学模式的第四步--迁移。