突破我采取了三个策略： 学 ]

　　1．创设情境，对一张彩票出发，回顾学生初中接触到过的三类事件：必然事件，不可能事件，随机事件。特别对随机事件的理解要注意结果是"客观上"不确定，而非"主观"上不能确定。

　　2．学生能否准确地理解概率，主要取决于他们对概念的统计定义否真正把握，因此，在教学过程中，尽可能的抛出问题，让学生去思考，去寻找频率与概率之间的联系和区别，优化自己对于概念的认知.

　　3．充分展示建模的思维过程，我在本节课中设计了"随机数表"和"剪子包袱锤"的概率模型，引导感悟模型提取的思维机制.经过观察、分析、归纳、判断等复杂的思维过程，针对学生容易出错的点设定一些问题使学生从问题的情境中感悟从频率得到概率的过程。

四.教学过程

教学过程 设计说明学 ] 一.引入：

出示购买的"排列三"彩票，它是从000-999的数字中选取1个3位数为投注号码进行投注，每注2元，假如我采取"直选投注"的方式，就是买的号与开出的号完全一样才算中奖。那么我们来看这样几个事件：

（1） 买一张"排列三"彩票，中奖

（2） 随机买1000张"排列三"彩票，中奖

（3） 从000-999各买一张"排列三"彩票，中奖

（4） "排列三"买数字1001，中奖

在七年级《可能性》这一章我们学过三种事件，在一定条件下，必然发生的事件必然事件，不可能发生的事件不可能事件，可能发生也可能不发生的事件是随机事件。上面这四个事件属于什么事件。

　　在高中我们除了要知道事件的分类外还要研究随机事件发生可能性的大小，即《随机事件的概率》 　　通过彩票这个例子激发学生的兴趣，引出标题。