9元＋15角＝10.5元

　　预设3：

　　师：上述几种算法，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？

　　引导学生着重分析化"元"为"角"的计算方法。

　　教师边小结边PPT课件动态呈现如下竖式计算过程：

　小结：刚才我们在解决"买3个蝴蝶风筝多少钱"的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以"元"作单位的小数乘整数，可以转化成以"角"（或"分"）作单位的整数乘整数来进行计算。

【课堂小测1】

教科书第2页的做一做。

【设计意图：依托现实情境，利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化"元"为"角"的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整数乘法的联系，感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算，初步感悟小数乘整数的算理和算法。考查目标1的达成。】

　　③运用转化，探究算法

　　出示例2：0.72×5＝

　　师："0.72不是钱数，怎样计算？"

　　学生独立完成。（教师巡视，了解学生的计算方法。）

　　师：请在组内交流自己的计算方法，并解释这样计算的道理？

　　小组交流计算方法。

学生全班集体交流转化过程和计算方法，教师PP课件演示乘法竖式计算过程，并适时板书，帮助学生理解算理算法。