拼摆图形，并汇报结果。(4)质疑：看到我们摆的图形后，你有什么发现吗？预设生1：我发现摆完图形后小棒都有剩余。生2：我发现剩余的小棒根数都不相同。

2．揭示课题。你们真是一群爱思考的好孩子！是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，那么怎样用数学语言描述它呢？这就是我们今天所要学习的内容--有余数的除法。(板书课题：有余数除法的意义 ) 设计意图： 利用主题图创设邮递员叔叔送照片的情境，让学生亲自动手摆图形，进而发现问题。目的是利用学生熟悉的生活场景进行教学，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。⊙动手操作，探究新知(一)教学例1。1．复习表内除法的意义。有6个草莓，每2个摆一盘，怎样摆？请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6个草莓来摆一摆，然后用除法算式表示出来。(1)学生动手操作，教师巡视指导。(2)学生集体交流平均分的过程、结果及算式。预设生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，列式为6÷2＝3(盘)。(教师板书) (3)指名说一说这个算式的意义。预设生：这个算式表示把6个草莓每2个分1份，可以分3份。2．理解有余数除法的意义。(1)教师把原题改成：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，有没有剩余？(2)学生动手操作并汇报操作结果。预设生：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。 (3)教师引导学生思考：平均分后有剩余怎么办？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示？请同学们在小组内讨论一下。(4)学生在小组内讨论并汇报。(5)教师明确：7里面最多有3个2，余下的1不够再分