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师："方程的解"和"解方程"的两个解有什么不同？
生："方程的解"的解，它是一个数值。"解方程"的解，它是一个演变过程。
设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。
2．教学例1。
师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？
生：会。
师：请自学第67页的例1的有关内容。
学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现。
师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？
学生独立思考，再在小组内交流。
师：（出示例1）左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。
生：X+3=9（板书：X+3=9）
师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。
师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。
生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。师：根据操作过程说出等式？