法、杂技法、假设法等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在自主、合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。

六、教学准备

　　课件、学案、锦囊（解题方法）。

七、教学过程

　　（一）谈话引入（5分钟）（感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。）

　　师：大约在1500年前 ，中国有一个有趣数学问题，想知道吗？

　　生：想

　　师：《孙子算经》中这样记载的："今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

　　生：读题。

　　师：谁来说说雉是什么意思？雉兔同笼呢？

　　生：个别回答（雉：鸡；雉兔同笼：鸡和图在一个笼子里）

　　师：谁知道"上有三十五头，下有九十四足"又是什么意思？笼子里的鸡和兔一共有多少只呢？

　　生：个别回答 （"上有三十五头，下有九十四足"：从上面数,有35个头，从下面数，有94只脚；鸡和兔共35只。）

　　师：那谁知道"问雉兔各几何？"是什么意思？

　　生：个别回答（鸡和兔各有几只?）

　　师：复述意义：笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头(也就是鸡和兔一共35只），从下面数，鸡和兔一共有94只脚。鸡和兔各有几只?

师：今天我们一起研究鸡兔同笼问题，这题数据大，老师改了一下