生： 块。

　　教师说明：1÷3表示把一块蛋糕平均分给3个人，求每人得到多少块，而我们通过演示知道了每人得到块。所以1÷3的结果就是。（板书"="）（齐读算式）

　　小结：分数不但可以表示部分与整体的关系，还可以表示具体数量。

　　师：一块蛋糕平均分给3个人，我们知道了每人分得块，现在要分一些其它的物品，你会吗？

　　2.动手操作，扩展分数的意义

　　（1）课件出示例2：课件出示：把3块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？

师：谁能列出算式？

生：3÷4（师板书）

　　师：这道题是把一个整体平均分成4份，求每份是多少，也是用除法来计算的。

　　（2）动手操作，探究3÷4的计算结果。

　　师：究竟每人分得多少块月饼呢？老师为每个小组都准备了学具（3个圆片），现在请大家根据要求利用手中的学具一起动手分一分，看看到底每人分得多少块月饼。

　　（课件出示操作要求）

　　学生4人一组操作，教师巡视指导。

　　（3）汇报交流，投影展示学生操作结果

师：大家都有了结论了，哪个小组的同学愿意来给大家说一说你们小组的结论是什么？

（小组边汇报，边演示）

小组1汇报：我们小组是一个一个分的。我们先把一个圆平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是块。

师：好。请接着汇报吧。

小组1：接下来，我们按照同样的方法分其他两个圆。最后每个人分到的是3个块，也就是3/4块。

师：大家认为他们的方法可以吗？（可以）我们再来一起回忆一下他们的方法。（教师边叙述方法，边进行课件演示：把一块月饼平均分给4人，每人分得。把3块月饼平均分给4人后，每人分得3个块，3个块就是块。

　　小结：一块月饼的=块。

　　师：还有没有和这组方法不同的？

　　小组2汇报：我们小组是把3个圆叠放在一起，把它们一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了块。

师：（课件演示方法二）这种方法是把3块月饼放在一起，把它们看成一个整体，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3块月饼的，拼在一起就是块。