2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

　　对话平台

　　自学，初读感知，增强读书的目的性

　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

　　9、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，迴出自己识字的方法。

　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这种设计有利于培养全体学生独立识字的能力。

　　二、朗读（多种形式的感情期读加深对语文文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议／取长补短。

　　2、教学生读"我会读"中的句子，学生比较带逗号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读

　　3、分角色读文。

　（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　（2）同桌交流读。读完后比一比哪一个角色读得好．同一个角色谁读得好。

　（3）带头魰小组吉作读，全班评议〃

　　（在理解的基础上有感情的漗读，是对学生体会文章棅感的一次升华。多种形式的朗读．不仅培养学生皆朗读能力，耏且使学生穩匞自我－达到与作耇心息相通。）

　　三、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）　　

　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小贍变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

　　四、练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

　　想象说话（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

　五、写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

　　1、学生观察"先、干、赶、起"四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

　　2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价?如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

教学目标：

　　1、会写"先、干"等6个字。

2、抓住描写"美丽的小路"皅失与回皅语句，体会每个角色的语气，练