免费下载部编版九年级上册语文《第16课:孤独之旅》教案教学设计
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  (板书:不堪)(前行途中,我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的,那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪,是什么滋味呢?我们找一个表示味道的词来形容吧,想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北,根本不能忍受的?--麻)

3、 在不堪孤独麻麻的滋味中,有一天他们终于到达了大芦荡。一到大芦荡一个环境马上就

出来了。

(第21段:读。分析"涌":一个人能涌吗?两个人?形容数量多、气势强大。中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。"直涌到天边":生机勃勃、无边无际,似乎芦苇铺天盖地而来,给人极大的心理压力,"如万重大山围住"让人会有窒息的感觉。所以杜小康自然而然--害怕了。)

  又是一个夜晚降临了。朗读24、25段。咀嚼这时的环境描写。你读了后,怎么想?我们去那里露营怎么样?(纯净辽远、宁静空旷)景物这么美看来人物心情不错了。

  (以乐景写哀情,倍增其哀。上学期学过的杜甫《春望》:感时花溅泪,恨别鸟惊心。反衬,足见杜小康害怕程度之深。这里有一个表现他害怕的动词:"挨"。小时候害怕喝药吗?因为味道--苦。害怕孤独的味道啊,怎一个苦字了得。)

4、日子一天天过去了,环境有变化吗?找到暴风雨来临前的环境描写。习惯成自然了,既然无法改变,你再一味害怕有什么用呢?这是杜小康对孤独是(面对)。面对环境后,环境会产生什么作用呢?如果我们把24.25两段环境描写放入到33、34段之间,我们会读出什么味道来呢?朗读33、24、25、34段。

  (杜小康的孤独并未改变,只是面对孤独的态度变了,于是景和人就不再格格不入,杜小康开始融入这篇景色之中。于是大芦荡本来的面目就走进了杜小康的心里:纯净辽远,宁静空旷。人走入了环境里面,心情也就容易被这环境同化,慢慢学会体会环境带来的平和。)

(但是这毕竟不是他主动去要求的孤独,不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚强了。所以这是属于他真正成长的前奏,那就如同未成熟的果子,咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的。)我们咀嚼这时的环境描写,已经可以看出杜小康的变化了,这种变化好吗?它意味着什么呢?