教材处理

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及学习细胞器之间的协调配合。第二课时使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体及细胞的生物膜系统。

教学方法

通过识图、及多媒体手段来增加直观认识，有利于对各种细胞器形态和结构的认识。利用"问题探讨"创设的问题情境，在老师的引导下通过类比认识细胞内的各个"车间"及其分工，从而理解不同细胞器间的分工合作关系。"以分泌蛋白的合成和运输"为例，通过图解分析和媒体演示，探究细胞内具有膜的细胞结构在功能上的联系，借助内质网与细胞膜、核膜和高尔基体膜的联系图解，建构细胞内生物膜系统的概念。

教学准备

课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

教学过程

第一课时

（一）、导入新课

(1)放映一张工厂车间的图片。提出问题：

①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？

②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

③细胞内的各种"车间"是怎么样的？

引起学生对细胞器的感性认识，导入课程学习。

（二）、细胞器的分离

结合上一节课中提到的离心法，向学生介绍分离各种细胞器的方法。

（三）、细胞器之间的分工

1、要认识细胞器，首先要想办法分离各种各样的细胞器，用什么样的方法呢？ 引导学生阅读资料"分离细胞器的方法"。

分离出各种细胞器后，观察需要用光镜和电镜。

2、利用学案，老师讲解线粒体和叶绿体。