3、813-689求的是那两个城市之间的距离？划一划，说一说。

学生独立完成小组交流，全班交流。

分析：813表示北京到洛阳的距离，689表示北京到郑州的距离，两者相减表示郑州到洛阳的距离。

设计意图：数学学习从本质上说是学生个体思维活动的过程，因此在提出问题后，教师应放手让学生独立探索，鼓励学生个性化的解决问题。

4、试一试

出示课本练一练，让学生独立试做，然后知名回报方法。在学生汇报时先让学生说说自己是怎么算的。（可以指一到两名同学板演）

设计意图：有效的练习时学生巩固新知，形成技能，并用只解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层级来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，冰是不同的学生得到不同的发展。

5、小姐：

师：我们应当注意什么问题？可以根据学生说的适当进行板书。

6、质疑：本节课你有什么不明白的地方？提出来我们共同解决。

三、巩固练习，拓展应用

1、下面是"北京--乌鲁木齐"沿线各大站的火车里程表

到站 保定 石家庄 郑州 洛阳 西安 兰州 敦煌 乌鲁木齐 里程/千米 146 277 689 813 1200 1876 2943 3768 1）北京到洛阳有多远？

2）从敦煌到郑州有多远？