新课[ : xx ]

一、电容器[ :学 ]

1．构造

2．充电、放电

[ :学 XX ]

展示自制的电容器，让学生体验电容器"储电"作用，并分析电容器的构造。

问题设计：电容器为什么能够储存电荷呢？

（注意安全，让学生用一手触摸。） 通过观察、体验自制电容器放电实验，了解电容器的作用，认识电容器的构造。[ :学 ]

分析电容器能够储存电荷的原因 自制电容器，结构简单且更易说明电容器的构造，直观形象，更有真实感，学生容易接受。 转折性引导：刚才这个电容器威力很大，冒火花，但老师自制的电容器却只能让**同学有 "麻"的触电感觉，说明电容器储存电的本领不一样，为了进一步探究，老师设计了这样一个电路图。投影展示 比较引入不同电容器容纳电荷的本领不同 问题设计：用不同数目的电池充电，电容器带电量是否相同？ a、相同，同一个电容器储存电荷的本领应该不变，所以带电量应该相同；

b、不同，两板间电势差越大，带电量应该越多。 引发学生思考：是否能用带电量的多少来表征电容器容纳电容本领的大小。 引导学生分组实验，启发学生观察、思考；体验电容器的充、放电过程。

问题设计：不同节数干电池充电，怎样判断电容器带电量的多少？ 分组实验，观察灵敏电流计指针偏转情况。

思考： 是否偏角越大说明带电量越多？ 学生可能仅观察电容器充放电过程电流变化的特点（时间的影响不明显，学生可能注意不到），引入电流变化与电容器带电量的关系。 转折性引导：为了更进一步探究电容器充、放电过程特点，老师用电流传感器代替灵敏电流计，它可以捕捉到瞬间电流的变化。借助电流传感器可以通过电脑直接输出电流随时间变化的波形图。下面哪位同学愿意来协助老师完成实验？ 学生参与演示实验 借助电流传感器更进一步探究Q与U的关系，进而引入电容的概念。