生合作，师生合作的策略。另外，用多种教学方法归纳不同阶段中理学代表人物思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。

六 教学方法

　　针对学生年龄特点，实行营造情境的方法，以激发学生兴趣，活跃课堂气氛。针对本课内容比较抽象的特点，辅之以生动材料和细致讲解的方法，形成感性认识，为理性分析和评价打下基础；针对重点和难点的突破，以问题驱动，合作探究的方法引领思考，最终形成全面准确的理解和认识。

七 教学设想

　　根据学生情况和教学实践，预设教学方案：引入历史→探究历史→感悟历史，以师生对话的方式，引导学生步步深入理解"宋明理学"这个理论性较强的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升独特的学科智慧的发现与欣赏能力。

八 教学过程

（一）课前探究

依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。

1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识，形成知识结构体系。

2、让学生搜集跟二程、朱熹、王阳明有关的小故事，帮助他们多角度地认识宋明理学家及其观点。

（二）导入新课

情景创设：以唐朝诗人杜牧的诗词《江南春》作为导入新课的方式，即"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。"

设计意图：通过学生熟悉的诗词和已有的文学功底，调动学生学习这节课的兴趣，使学生在诗词中感受中国的古代文化和古代思想，从中进一步理解佛教在中国的发展及儒家文化的冲击。

（三）讲授新课

1、对教材课题和知识结构作如下调整：

知识结构：

课题：儒学的新发展--宋明理学

一、探理学之源--儒学的危机