2、根据对全文的理解，背诵全文。

第二课时

教学目标：掌握文中出现的重点实词、虚词、古汉语句式。

理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学过程：

1 分组检查背诵。（四人一组）

2 分析段落，掌握重点字词

3 学生齐声朗读第一段。

（3） 找学生翻译本段内容。

（4） 教师提出问题，学生讨论后作答。

问题：本段作者是怎样形容自己的处境的？共同的特点是？（用文章语句概括回答）

提示：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为"孤"字。

问题：作者陈述自己的幼年丧父失母的"孤苦"，为了表现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的"孤苦"，有无其它原因呢？

提示：为达到"愿乞终养"的目的，因为"祖母无臣，无以终余年。"祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任。

三、分析理解第二段

（1） 学生齐声朗读第二段。

（2） 每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答

（3） 找学生翻译本段内容。

（4） 教师提出问题，学生讨论后作答。

提示：讨论得出："臣之进退，实为狼狈。"

提示：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。

（1） 学生齐声朗读第三段。

（2） 每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答

（3） 找学生翻译本段内容。

（4） 教师提出问题，学生讨论后作答。

问题：本段第一句话在全段的作用是什么？

提示：提出一个终养祖母的"理论依据"，使之既合情合理又合法。

问题：作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？结合《陈情表》一文第一读者的特殊身份，深入探讨。

提示： 从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己"本图宦达，不矜名节"的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。

五、分析理解第四段

（1） 学生齐声朗读第四段。

（2） 每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答