第（三）单元教材分析

课题 分类与整理 主备人 张丽丽 教学课时 二课时 授课时间 学

情

分

析 一年级学生的抽象概括能力差，要他们一下子按物体的用途或性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状和大小等这些明显的外部特征对物体进行分类计数。在教学中，教师在选择学具时应注意这个问题，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定。但也要注意不要过多引导学生找事物之间的不同，不能任意夸大，否则每一个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾驭课堂，也失去的分类教学的意义。 教

材

分

析 　　1.本单元由"整理房间"和"一起来分类"两个活动构成。

"整理房间"主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，

体会到分类在生活中的作用。

"一起来分类"，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一面，体会分类标准的多样化。

2.通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。

3.本单元教科书编写的基本思路主要体现在以下几个方面。

1.选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性。

2.充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想。 教

学

目

标

1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生

活中的作用。

2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

3.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。 教

学

重

点 1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生

活中的作用。

2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 教

学

难

点 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。