合力与分力的关系怎样？

　　学生活动：思考并回答教师的问题。

教师：我们前面学习了力的概念，力的表示，力的分类，学习了重力，弹力和摩擦力。上节课我们还学习了力的合成。

教师:什么是合力，什么是分力？他们有什么关系？

学生：

教师：什么是力的合成？

学生：

教师：力的合成遵循什么？

学生：

（二）新课教学(约11分钟)

1引导分析拖拉机拉耙

教师活动：利用多媒体展示耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论

学生活动：通过阅读课文。观察示意图，讨论；在教师的引导下，回答问题

教师：1、斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？

　　学生：1、一个效果是使耙克服泥土的阻力前进，另一个效果是把耙向上提。

　　教师：2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？

　　学生：2、一个水平的力F1使耙前进，一个竖直向上的力F2把耙向上提。

　　教师：3、F1和F2与 F产生的效果是相同的，那么能个能用F1和F2来代替F呢？

　　学生：3、可以。

　　教师活动：教师总结引导：

　　1、F可以用 F1和 F2来代替，F1和 F2就是力F的分力。求一个力的分力叫做力的分解。

　　2、而F1和F2的合力就应该是F。这说明力的分解和力的合成是怎样的关系？

　　学生活动：这说明力的分解是力的合成的逆运算。

　　教师活动：既然力的分解是力的合成的逆运算，那么力的分解也必然遵循平行四边形定则，即把一个已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个邻边，就表示力F的两个分力。而我们知道一条对角线可以做出无数个平行四边形，那么在进行力的分解的时候，可以有无数组解。

　　教师：但在解决实际问题过程中能不能随意分解呢？

　　学生活动：讨论、思考

2、挡板上的小球

教师活动：展示挡板上的球，给出一个力的分解，球的重力可不可以这样分解？

学生：可以。

教师：同学们说可以，假如可以这样分解的话，给我一种感觉就是球对挡板有一个侧