合作探究2 教师：用多媒体展示材料：

人类对血型系统的认识历程。

设问：材料是怎样体现"实践是认识的基础"这个道理的？

学生：分组讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。 本活动充分把尊重学生主体地位和发挥教师主导作用有机地结合起来，通过活动培养学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力，从而加深对"实践是认识的基础"的理解。 人类对血型系统的认识历程

知识拓展2 教师：展示课件

设问：能不能说，认识有两个来源？

学生：讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充） 通过设疑-讨论回答-解惑，使学生进一步加深对"实践是认识的来源"的理解。

认识的途径与来源

知识拓展3 教师：展示课件

设问：实践和认识有怎样的辩证关系？

引导学生总结归纳。

学生：分组讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。 依据考纲，在引导学生由浅入深分析问题的过程中提高学生的应试能力，为高考打好"双基"。

实践与认识的辩证关系

课堂小结 每个小组派一名代表总结本节课主要内容，最后课代表评价总结。

教师做最后总结。 检验学习效果，培养知识归纳能力。

布置作业 基础组：1、复习本节课内容

2、做导学案四、巩固训练

提升组：加做：导学案五、勇者无敌（附件一）

巩固基础知识，提高应试能力 　　板书设计

含义：人们改造客观世界的物质性活动

1. 实践的含义 ① 客观物质性

及其特点 三个特点 ②主观能动性 三者是统一的

的 ③社会历史性