b.彼人也/予/人也

3.小组交流文章结构图，全班展示，进一步明晰课文结构。

提示：课文内容是推论毁谤产生的原因，读完课文，用原文的句子回答，毁谤产生的原因是什么？文章是如何一步步得出结论的？

提示：

本文的中心论点是什么？（作者认为"毁"的思想根源是什么？）用原文语句回答。

为是者，有本有原，怠与忌之谓也

文章为什么要从"古之君子"说起，它与中心论点又有什么内在关联？

现象→根源 两相对照，衬出今之君子的不堪

对比是本文主要的说理方法，说说本文中那些地方都用了对比？

对比：古之君子与今之君子的对比；对人与对己的对比，对"良士"与"非良士"态度的对比

危害：事修而谤兴，德高而毁来

意义：其国家可几而理欤

示例：

　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1.指导学生通过看注释、查词典、根据上下文语境推断、联系之前所学文言知识等方式掌握本课重点文言知识。

2.引导学生通过联系实际生活阅读相关背景资料体会作者忧时伤事的思想感