达

标

检

测 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 通过测评，及时反馈并矫正错误。 盘点

收获 通过本节课的学习，我学会了 自主归纳

导 学 案 模 板

科目 数学 年级 二 备课人 毕勇 课题 长度单位 课时安排 5 审核人 使用时间 学

习

目

标 1、 初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、 在生活中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、 初步学会用刻度尺量物体的长度。

4、 在建立长度观念的基础上培养学生估量物体长度的意识。初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 教学

重点

难点 通过实际操作活动帮助学生建立对厘米和米的认识。

会以厘米和米为单位，用厘米和米尺正确测量物体的长度。通过实际活动建立厘米和米的正确表象。 导 学 流 程 学 案 导 案 自

主

学

习 教师拿出几件物品然后提出问题，每件物品最适宜选用什么单位。 开火车完成

为学习新课做铺垫。 合

作

探

究

合

作

探

究 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长.

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 独立思考，指名提出问题，从中选出本节所学的问题。

同桌交流算理