所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。 　　【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新。 　　(四)文本解析 　　1.整体感知。 　　(1)听朗读录音。 　　注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。 　　(2)学生齐读。 　　注：在学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。 　　2.细读文本，梳理文句(重点)。 　　注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫。 　　

3.小组合作，问题探究。 　　

(1)从课文可知，李白对"蜀道难"一咏三叹，试概括三叹的内容。 　　

参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。 　　注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。 　　

(2)说说全诗为什么反复咏叹"蜀道之难，难于上青天"。 　　

参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题──"蜀道之难，难于上青天"，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇"奇之又奇"的文字;在第二段出现，承前启后──承接前面的"畏途巉岩不可攀"，引发后面的"其险也如此";在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表