免费下载北师大版原创《手拉手》教学设计教案(四年级下册数学)
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师:同学们,你们说得太好了,看来这节课同学们的收获都很大,不仅学会了数学知识,还学会了如何去帮助人和关心人。今后,我们也要向实验小学的同学学习,为贫困山区的孩子献爱心。

五、板书设计

手拉手

(小数的混合运算)

整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能运用运算律进行简便计算。

 22-1.6×7 0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

=22-11.2 = (0.25×0.4)×13.7 =0.89×(4.8+5.2)

=10.8 = 0.1 ×13.7 =0.89×10

=1.37 =8.9

六、教学反思

好的地方:1、复习口算,为学好新知做好铺垫。2、新内容凸显学生的主体地位。"学案"的使用使学习效率得到提升。教学新内容时,我大胆放手,以问题"会做吗?看谁的思路广、方法多?"让学生主动思考、积极探索,并及时把自己的想法和同学进行交流。通过两种算法对比的形式,说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同,整数的运算定律在小数中同样适用,使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。在这一环节的教学中,我力求凸显学生的主体地位,紧紧围绕培养学生思维能力这一主线,开放学生的自主空间,教学中我没有直接告诉学生这个知识点,而是让学生在过去的经验基础上猜想,在猜想基础上进一步举例子验证,从而顺利地把旧知迁移到新知,真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解,为学生下一步探究提供基础,培养学生的类推能力。3.在解决问题的过程中,注重学生估算意识的培养。  

4、注意培养学生良好的审题习惯。

不足的地方:同时在教学过程中也有很多的问题,口头禅"对不对"太多,体现新课改的"对话"落实不具体,算式间的递进关系没有凸现出来,而知识间的负迁移却体现了出来。如学生在计算2.6+1.4×3,学生为了简算而去一味地简算,没有按照运算顺序进行,而在解决这个问题时,由于时间的关系,没有及时强化,没有让学生亲自感受简算的不合理性。因此在课后的练习中,还有学生犯类似的错误。